本章內(nèi)容需要理解和遷移應用，不適宜做成思維導圖，我們可以按照以下的流程進行學習。

首先，我們要明確很多對的名詞概念，這些概念如果還不清楚，先看課本明確一下，包括：

自花傳粉/異花傳粉

自交/雜交(測交)

正交/反交

顯性性狀/隱性性狀 （相對性狀、性狀分離）

顯性基因/隱性基因（開始學的時候用的顯性遺傳因子和隱性遺傳因子兩個詞，后改為基因）

純合子/雜合子

等位基因

表現(xiàn)型/基因型

符號：P、F1、F2、×、?

基因的分離定律應用了假說演繹法，是本章節(jié)的知識框架，其過程是：

1）提出問題：為什么F1只有一種性狀而F2卻有兩種性狀，且比例為3:1呢?

（2）做出假說：即孟德爾的對分離現(xiàn)象進行的四個解釋。（課本第5頁）

（3）演繹推理：如果上述假說是正確的，那么F1與隱性個體雜交（即測交），后代有兩種表現(xiàn)型且比例為1:1。

（4）驗證假說：進行測交實驗，觀察后代的表現(xiàn)型及比例。實驗結(jié)果與推理的結(jié)果完全一致。

一、提出問題

提出問題環(huán)節(jié)可以用課本圖1-4高度概況一下，其實有很多同學容易忽略這一張圖，覺得沒太多用處，實際上這一張圖是很多遺傳題的基礎。很多遺傳題會讓同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象判斷相對性狀的顯隱性，判斷方法就在這張圖中，具體有兩種情況：

1.相對性狀親本雜交，子代只有一種性狀，該性狀為顯性，親本為純合子（對應圖中親本到子一代這個過程）

2.出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，也就是我們常說的“無中生有”，出現(xiàn)的“有”為隱性性狀，該性狀在親本中隱而未現(xiàn)。（對應圖中子一代至子二代的過程）

二、做出假設

三、演繹推理

以上兩個遺傳題解可以解決遺傳題的第二個問題，就是判斷純雜，其實就是判斷個體基因型，因為判斷完顯隱之后，隱性個體基因型就可以確定，而顯性個體可能是純合子，也可能是雜合子。常見的兩種情況是：

1.顯性個體與隱性個體雜交。若子代只有一種基因型，親代顯性為純合子（圖1-5親代至子一代）；若子代有兩種基因型，比例為1：1，親代顯性為雜合子（圖1-6）。

2.顯性個體自交，子代全是顯性個體，親本為純合子；子代有顯性個體，也有隱性個體，比例為3：1，親本為雜合子。

四、得出結(jié)論。基因的分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合，在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

注意：分離定律發(fā)生在個體形成配子的時候，最體現(xiàn)分離定律的過程如圖

但是雜種子代是不是產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的配子，直接觀察很難做到，但是配子的作用是攜帶基因形成子代，因此通過觀察子代的比例，我們就能知道配子的種類及數(shù)量，所以雜合子自交子代會出現(xiàn)1：1的比例；測交子代會出現(xiàn)1：1的比例。

高考中少有單獨考查分離定律的題目，大多是與自由組合定律，或者是伴性遺傳結(jié)合考查。

（2019年）5．某種植物的羽裂葉和全緣葉是一對相對性狀。某同學用全緣葉植株（植株甲）進行了下列四個實驗。

①植株甲進行自花傳粉，子代出現(xiàn)性狀分離

②用植株甲給另一全緣葉植株授粉，子代均為全緣葉

③用植株甲給羽裂葉植株授粉，子代中全緣葉與羽裂葉的比例為1∶1

④用植株甲給另一全緣葉植株授粉，子代中全緣葉與羽裂葉的比例為3∶1

其中能夠判定植株甲為雜合子的實驗是 B

A．①或②

B．①或④

C．②或③

D．③或④